综合扫盲中心

如果孩子阅读或写作困难, 结论一定是我们还没有找到帮助他学习的方法."

——克雷(2016). 为个人设计的扫盲课程，第二版., p. 165.

在大学培训师博士的带领下. 阿德里亚·克莱因和黛布拉·塞姆·里奇, 卡尔马诺维茨教育学院的综合读写中心自豪地成为美国西海岸教师领袖专业发展培训中心，他们在课堂上实施阅读恢复®实践.

综合扫盲中心培训教师领导和教师，提供系统的学校转型模式，致力于公平和获得设计, 启动, 并在学校内外维持一个全面的扫盲系统.

我们的目标是为所有学生提供高质量的教学，从而提高学生的成绩. 我们提倡: 

• 采用有效和包容的方法改进识字教学
• 高质量专业发展
• 研究为基础的教学实践，桥梁一系列的理论立场
• 综合诊断性评估体系

该中心支持八层实施，以支持整个学校系统中所有学生的需求. 该中心培训教练和教师领导，他们反过来以以下模式培训教师:

个性化强化教学:

• 阅读复苏 -最低20%的一年级学生接受单独设计的指导，以在12-20周内达到年级水平的期望，或接受指导和广泛的诊断筛查，以进一步干预.
• 识字课 - 1-4年级的英语学习者或特殊教育学生接受个性化设计的教学，以开发有效的识字处理系统.
• 早期读写能力
• Descubriendo la lecture 一年级学生接受西班牙语阅读恢复的重建.
• 英雄 - 6-9岁有IEP的学生, 504年计划, 或在阅读方面接受单独设计的指导，以发展有效的扫盲处理系统.
• 战略性干预 模范教师计划-阅读困难最大的1-12年级学生, 包括, 但并不局限于有阅读障碍的学生, 自闭症, 或其他特殊需要, 或者转到儿童研究小组. 学生接受个性化的强化教学，以发展有效的识字处理系统.

强化小组教学:

• 综合干预模式 -在阅读和写作方面有困难的K-12年级学生接受小组系统, 有针对性的, 差异化教学，满足学生需求.

小组整体指导:

• 综合素养模式 - K-12年级学生通过通识教育课堂内协调一致的读写框架提高读写技能, 而且是跨年级的.